Unidade I

I. Quem sou como Professor e Aprendiz?

                                                         Manoel Marivaldo

Um verdadeiro professor deve sempre estar buscando novos conhecimentos para melhorar sua prática pedagógica e proporcionar uma aprendizagem diferenciada a seus alunos. Aplicar sempre as mesmas metodologias em sala de aula torna o processo de ensino cansativo principalmente para os alunos, por isso procuro pesquisar, trocar experiências com os colegas e fazer cursos de capacitação para que minhas aulas sejam atrativas e produtivas.  Também sei que é importante ouvir as contribuições dos alunos para poder estabelecer uma educação democrática, onde eles possam dar sugestões para melhorar as aulas.

Um dos grandes desafios para o educador da atualidade é saber como inserir as novas tecnologias na educação. Nossos alunos fazem parte da chamada era digital. Tecnologias como o celular e o computador estão presentes no dia a dia dos mesmos. Precisamos nos adequar a elas e planejar atividades envolvendo-as, pois só assim faremos parte desse contexto educacional vigente.

Segundo Paulo Freire, ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção. Portanto, devemos focalizar nossos esforços para criar um ambiente de aprendizagem em que o aluno seja agente construtor do seu próprio conhecimento. Para que isso aconteça, precisamos mudar e abandonar as arcaicas formas de ensinar, ou seja, sair da acomodação.

Ainda preciso melhorar muito para ser um bom professor, mas acredito que estou no caminho certo para alcançar esse objetivo, pois busco constantemente me atualizar e procuro inovar nas minhas aulas para poder atender as necessidades dos meus alunos.

Para  refletir

  O que é ser professor hoje?
 

           O professor Antonio Nóvoa apresenta numa entrevista realizada no ano de 2001, o que é ser professor hoje, e os aspectos importantes da formação continuada. A mesma está disponível no link:http://www.tvbrasil.org.br/saltoparaofuturo/entrevista.asp?cod_Entrevista=59

                             

 II. Sociedade da aprendizagem

Na sociedade atual, as pessoas querem aprender várias coisas ao mesmo tempo, por isso ela é denominada de sociedade da aprendizagem. Segundo Pozo, essa sociedade exige que as pessoas aprendam cada vez mais coisas, mas que as aprendam de outra maneira, no âmbito de uma nova cultura da aprendizagem, de uma nova forma de conceber e gerir o conhecimento, seja da perspectiva cognitiva ou social.

As novas tecnologias são diretamente responsáveis por essa nova cultura da aprendizagem, que a escola não deve ignorar. Ela deve formar seus alunos para terem acesso e darem sentido à informação, proporcionando-lhes capacidades de aprendizagem que lhes permitam uma assimilação crítica da informação.

De acordo com Monereo e Pozo( 2001), a nova cultura da aprendizagem requer, no mínimo, ensinar aos alunos, a partir das diferentes áreas do currículo, cinco tipos de capacidades para a gestão metacognitiva do conhecimento que  são: competências para a aquisição de informação, competências para a interpretação da informação, competências para a análise da informação, competências para a compreensão da informação e competências para a comunicação da informação.

Portanto, a nova cultura da aprendizagem prega uma mudança nas formas de aprender dos alunos e nas formas de ensinar dos professores. Ela exige um novo perfil de aluno e de professor, novas funções discentes e docentes, as quais só se tornarão possíveis se houver uma mudança de mentalidade, uma mudança nas concepções profundamente arraigadas de uns e de outros sobre a aprendizagem e ensino para encarar essa cultura que predomina atualmente.

Obs.: Para saber mais sobre a sociedade da aprendizagem e o desafio de converter informação em conhecimen­to, leia Juan Ignacio Pozo (2004), disponível no link:http://www.udemo.org.br/A%20sociedade.pdf

           

III. Tecnologia na escola

O uso da tecnologia na educação requer, sem dúvida, um olhar mais abrangente. Logo, é preciso que haja, nesse processo, o envolvimento de novas formas de ensinar, aprender e de desenvolver um currículo condizente com a sociedade tecnológica, que deve se caracterizar pela integração, complexidade e convivência com a diversidade de linguagens e formas de representar o conhecimento. 

Nessa perspectiva, compreender as potencialidades inerentes a cada tecnologia e suas contribuições ao processo de ensino e de aprendizagem poderá trazer avanços substanciais à mudança da escola, a qual se relaciona com um processo de conscienti­zação e de transformação, que vai além do domínio de tecnologias, e traz subjacente, uma visão de mundo, de homem, de ciência e de educação.

Para que seja possível usufruir das contribuições das tecnologias digitais na esco­la, é importante considerar suas potencialidades para produzir, criar, mostrar, manter, atualizar, processar, ordenar. Isso tudo se aproxima das características da concepção de gestão. Tratar de tecnologias na escola engloba, na verdade, a compreensão dos pro­cessos de gestão de tecnologias, recursos, informações e conhecimentos que abarcam relações dinâmicas e complexas entre parte e todo, elaboração e organização, produção e manutenção (ALMEIDA, 2005a).

O uso da tecnologia na Escola Rosilda Wanghon

 

                  

Entrevistando os colegas de trabalho percebemos que são raros os professores que utilizam tecnologias como o computador e o projetor multimídia em suas aulas. A maioria dos professores não apresenta conhecimento para poder usar essas ferramentas em sua prática pedagógica.  Eles argumentam que o governo precisar investir mais em cursos de capacitação para poder fazer a inserção dessas tecnologias na educação.